PBL

PBL

pbl是以問題為導向的教學方法(problem-based learning,PBL),是基於現實世界的以學生為中心的教育方式,1969年由美國的神經病學教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首創,目前已成為國際上較流行的一種教學方法。以此類教學法出名的包括荷蘭頂級大學馬斯特里赫特大學等世界著名院校。PBL教學法與案例分析有一個很大的不同點是PBL是以問題為學習的起點,案例分析是教師先講解教材,在學生掌握一定的知識前提下,然後做案例分析。

一、以問題為導向的教學方法(PBL)

1、PBL 的定義以問題為導向的教學方法(problem-based learning,PBL),是基於現實世界的以學生為中心的教育方式, 1969 年由美國的神經病學教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學 首創,目前已成為國際上較流行的一種教學方法。以此類教學法出名的包括荷蘭頂級大學馬斯特里赫特大學等世界著名院校。與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同,PBL 強調以學生的主動學習為主,而不是傳統教學中的以教師講授為主; PBL 將學習與更大的任務或問題掛鈎,使學習者投入於問題中;它設計真實性任務,強調把學習設定到複雜的、有意義的問題情景中,通過學習者的自主探究和合作來解決問題,從而學習隱含在問題背後的科學知識,形成解決問題的技能和自主學習的能力。以問題為導向的教學方法,運用在臨床醫學中是以病例為先導,以問題為基礎,以學生為主體,以教師為導向的啟發式教育,以培養學生的能力為教學目標。PBL教學法的精髓在於發揮問題對學習過程的指導作用,調動學生的主動性和積極性。PBL教學法與案例分析有一個很大的不同點是PBL是以問題為學習的起點,案例分析是教師先講解教材,在學生掌握一定的知識前提下,然後做案例分析。2、 PBL 的基本要素

PBL 的基本要素主要有以下方面:

1 .以問題為學習的起點;學生的一切學習內容是以問題為主軸所架構的;

2 .問題必須是學生在其未來的專業領域可能遭遇的“真實世界” 的非結構化的問題,沒有固定的解決方法和過程;

3 .偏重小組合作學習和自主學習,較少講述法的教學;學習者能通過社會交往發展能力和協作技巧;

4 .以學生為中心,學生必須擔負起學習的責任;

5 .教師的角色是指導認知學習技巧的教練;

6 .在每一個問題完成和每個課程單元結束時要進行自我評價和小組評價;

3、PBL教學思路的設計

教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結 (教師備課中,首先要根據授課的內容查閱相關教材、文獻、臨床資料等,然後編寫病例,結合病例提出問題,課前一周發給每位同學,要求同學根據所提問題充分預習教材、查找相關資料後,課下分組進行討論,課上教師通過分析病例提出問題,同學以組為單位來回答,回答不足之處,再由其他同學或教師進行補充,最後教師對本節重點和學生回答模糊的問題作出小結。 PBL教學法是跨學科的學習方式,可以促進學生不斷地思考,學生為解決問題需要查閱課外資料,歸納、整理所學的知識與技能,有利培養學生的自主學習精神;改變了“我講你聽,我做你看”、“預習-聽課-複習-考試”四段式教學方法,讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈,觸類旁通,突出了“課堂是靈魂,學生是主體,教師是關鍵”的教學理念,PBL教學過程中教師慢慢“隱退”,僅在關鍵時刻起到點撥、支架(scaffolding)與教練(coach)的作用,教師不再是唯一的知識庫,而是知識建構的促進者(facilitator)、學科專家、信息的諮詢者4、 PBL 教學法的優勢

首先,它為學生們營造了一個輕鬆、主動的學習氛圍,使其能夠自主地、積極地暢所欲言,充分表達自己的觀點,同時也可以十分容易地獲得來自其他 同學和老師的信息;其次,可使有關課程的問題儘可能多地當場暴露,在討論中可以加深對正確理論的理解,還可以不斷發現新問題,解答新問題,使學習過程縮短,印象更加深刻; 第三,它不僅對理論學習大有益處,還可鍛鍊學生們多方面的能力,如文獻檢索、查閱資料的能力,歸納總結、綜合理解的能力,邏輯推理、口頭表達的能力,主導學習、終身學習的能力等,這些將對今後開展臨床工作打下良好基礎。

5、 PBL教學法對教師的要求

PBL教學法時應注意的問題 PBL作為一種開放式的教學模式,對教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求,要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握,還應當紮實掌握相關學科知識,並要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力。和良好的組織管理能力,要善於調動學生積極性、寓教於樂、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況,這樣才能規劃好學習的重點、難點,制定有針對性的討論提綱,選擇出適當的臨床病例,此為做好PBL教學的基本前提。另外,教師要學習和具備良好的組織管理能力,控制課堂節奏等技巧。才能調動學生積極性、寓教於樂。

6、PBL 教學法對學生的要求

PBL教學的成功開展,需要學生的主動配合,從準備資料開始,就要結合提綱、病例去查閱大量的文獻資料,並積極與其它同學交流溝通,大家同心協力得出最佳結論。這樣的學習,花在前期準備工作上的時間精力大大多於普通的課堂學習,因此需要學生們有主動學習的自覺性,否則很難達到預期的教學效果和目標。由於我國的學生長期接受“填鴨式”教育,對傳統教育模式形成一定依賴性,缺乏主動發現問題,解決問題的積極性和能力,部分學生只滿足於獲取好的“分數”,所以對PBL教學改革形式會覺得太“花費”時間,這也是一種依賴於以往教學理念和學習方法的表現,因此,學生也應從自身出發,完成角色轉換,從被動的學習者轉變為學習的主人。
PBL教學法對學生的學習能力要求較高,我校學生普遍素質偏低。
1、合作能力不強,很多的學生選擇獨立完成問題的方式。
2、信息獲取途徑較為單一,估計多為教課書、相關書籍上的現有信息,不能有效的利用網路等媒體。
3、綜合分析能力有待提高,橫向比較少。

二、行星邊界層

地轉風和梯度風都忽略了地面摩擦力的影響,在高空中此一假設並不會產生太大的誤差,但在地面附近因為受到地面摩擦和熱力的影響,使得風速減慢,摩擦力的影響不可忽略.在地面上1-2km高度通常稱為行星邊界層 (planetary boundary layer, PBL)或大氣邊界層。此層摩擦力是不能忽略的,行星邊界層以上的大氣稱為自由大氣(free atmosphere),在自由大氣中地面摩擦力則可忽略.
地球邊界層(PBL)包含了大氣層里的絕大部分氣溶膠,尤其是污染物。對反轉層高度的了解及其快速演化的記錄無疑對光化學的精確模擬、區域空氣品質模式的消散機理及氣象預報模式均是很關鍵的。粒子作為大氣運動的示蹤,LIDAR可用來探測對流過程、重力波及其它大氣動力效應。ASL300還可以設定在移動平台上對城市污染地區進行平面掃描找出污染點極其濃度分布給決策者作參考。

三、檔案名稱

.pbl
一個用pb編寫的程式檔案,後綴為.pbl

四、PBL這項政策塊列表

這個spamhaus擴張是DNSBL資料庫的IP位址範圍,不應該被送unauthenticated SMTP傳送電子郵件給任何網際網路郵件伺服器提供了具體除外,通過ISP(客戶的使用。他們的擴張有助於網路可接受的使用政策執行動態和non-MTA客戶IP範圍。
PBL IP位址範圍增加和維護的網路參與擴張計畫,以Spamhaus PBL與團隊,使其出境的電子郵件的政策。
添加額外的IP位址範圍Spamhaus PBL與維護團隊,尤其對網路,並不是自己(或者因為ISP /塊業主不知道,是難聯繫,或由於語言障礙),垃圾郵件收到來自那些範圍,RDNS和伺服器模式符合用戶的IP空間通常含有高濃度的“殭屍”、“殭屍網路”的主要來源的垃圾郵件。一旦意識到他們、ISP /塊業主可以在任何時候對這些記錄管理他們。
同時列出的靜態、動態IP,都由任何IP(無論這個街區的政策或-interim了——Spamhaus政策)不應傳送電子郵件直接向MX伺服器的第三方。
IP位址自助去除機理
一個特徵是消除' PBL與server-identifying假陽性的機制和自動清除單個的IP位址。這允許用戶與靜態的IP位址在大動態池,合法的郵件伺服器的經營者,斷言他們認為自己是一個值得信賴的來源的IP位址的郵件、自動清除(鎮壓)他們的IP位址的擴張的資料庫。安全是建在防止濫用這個設施,特別是通過濫發電郵(由自動機器人)。
如何使用PBL嗎
同時可以查詢的pbl,spamhaus,org直接,也融入zen,spamhaus,org(不要質疑,用一側或其他)。我們建議您使用zen,spamhaus,org所有的Spamhaus相結合,請參看:禪。
這blocklist之前,作為你的郵件伺服器的垃圾郵件過濾請見Spamhaus的DNSBL使用術語來查看是否你有資格免費使用。
注意:由於PBL列出正常客戶IP的空間,不要使用SMTP等研究方法,對smarthosts PBL或者出境伺服器為你自己的客戶(或你自己的客戶風險阻塞,如果他們的動態IP是PBL)。不要使用PBL在過濾器做任何的深刻分析”的標題,或者其他比支票的IP位址,你的手從郵件伺服器。
PBL 剪力鍵
PBL 剪力鍵的雛形出現在 20 世紀 80 年代,德斯圖加特大學的研究人員研究了在組合梁的鋼樑翼緣表面疊焊鋼板並在鋼板上開方孔的剪力連線方式。德國Leonhardt教授等人於1987年提出將設定圓孔的鋼板沿著作用力方向埋設在混凝土中作為連線件使用;通過試驗得出孔中混凝土具有很大的銷栓作用,其最終破壞是孔中混凝土的剪下破壞,並且不受疲勞的影響。20 世紀 90 年代初,日本鶴見航道橋曾採用類似的連線器,將鋼棒穿過鋼板作為剪力連線件套用在索塔鋼—混結合段上,如圖2.3.1所示。PBL剪力鍵的思路即源於此,Leonhardt教授和Partners公司隨後即開發出了這種新型剪力鍵,德文稱為Perfobond Leiste (PBL),英文稱為 Perfobond Strip(PBS)。當時,這種剪力鍵運用在鋼—混凝土組合樑上,最初德國的PBL剪力鍵鋼板孔洞中並沒有通鋼筋,後研究人員在鋼板的孔洞中穿過鋼筋發現,這樣可以進一步提高PBL 剪力鍵的承載力;捷克和日本等國對PBL剪力鍵也做了一些研究,並將其運用到房屋建築及橋樑結構中。目前,PBL 剪力鍵正處於研究階段,許多國家對其具體的構造和套用範圍都在研究中。對於鋼混組合梁,PBL剪力鍵的套用形式主要有兩種:一種是將帶孔鋼板焊接在鋼樑翼緣板上,一種是直接在鋼樑的腹板上緣開孔,將混凝土澆入其中,形成PBL鍵傳遞剪力,取消了鋼樑的上翼緣和栓釘,節省了鋼材。

相關詞條

相關搜尋

熱門詞條