高斯數學

高斯數學

高斯數學是“北京▪廣州超常兒童教育研究中心”在國小數學領域的重點研發和推廣課題,該課題起步於上世紀90年代,於2001年在 的帶領下形成體系,開創了國內超常兒童教育向公立體制外拓展的先河。自那時起,高斯數學一直引領國內數學課外教育的發展潮流和方向。

基本信息

課題簡介

高斯數學與傳統教學高斯數學與傳統教學

高斯數學是將國小課內課外數學囊括其中,並形成橫向7大板塊、縱向6個年級的知識樹體系的國小尖端數學課程。

7大板塊包括:計數樹、計算樹、組合數學樹、套用題樹、幾何樹、數字謎樹、數論樹。

6個年級即國小1-6年級 。

教育理念

通過學習數學發展腦區功能,培養終身受用的思維。

事事皆數學建模。數學思維的本質是建模,把日常生活中遇到的問題,翻譯為數學問題,並用數學方法推導出決策模型,然後把數學模型還原為日常生活的解決方法。小至每天上下班走哪條路,大至制定年度規劃考慮投入產出,都是數學建模。

從國小好數學,培養思維能力。很多人會說,把數學學好,競賽獲獎,衝擊華附省實執信等重點公校重點班。其實,學好數學不是為了做題考試,名校也不是招考試競賽厲害的學生。學好數學是為了培養良好的思維能力,只是順便把競賽、考試、名校拿下罷了。很多數學知識,雖然日常生活中並無套用,但卻在鍛鍊著孩子的邏輯推理、歸納分析、空間想像、數字敏感度、統籌決策等等思維能力。

教育宗旨

高斯數學高斯數學

不僅教給孩子方法,還要讓孩子明白方法是怎么來的!

真正意義的課堂,應該是一個討論式的課堂。

啟發式學習,這是一種要求學生和教師共同討論,互相激發,共同尋求正確答案的教學方法。它有助於激發學生積極思考,判斷和尋找正確答案。所以,學生的思維相當活躍。老師在這個學習中起到的作用主要是引導,促進孩子們主動思考,喚醒孩子心中學習的源動力,我思,故我在!

高斯數學的課堂就給了孩子一種主動思考的氛圍,學生作為學習的主體,優秀的老師言傳身教,給孩子提供思考的平台。

首先,幫孩子去搭梯子,真正帶領孩子循序漸進地建立“思維爬梯子”的感覺,能力穩步提升。

搭多了梯子,孩子能力穩步上升的同時,可以開始慢慢啟發孩子主動思考,和孩子探討如何去設計梯子,讓孩子構建梯子。在高斯數學的教學中,學生經歷了從1級到10級爬梯子的過程後,進一步學會自己做梯子,往後的11級、12級、13級、14級、……梯子都可以自行搭建,形成獨立分析和探究能力,最終能到達100級?還是1000級的高度?如果實現了,不必驚訝。

社會評價

一位家長:“我們曾讓孩子學了兩年課外數學,我現在喜歡高斯數學的理由是,我覺得高斯數學是把奧數學習回歸理性,回歸正常的課程,我特別喜歡高斯數學上課的氣氛熱烈而不亢奮,真正是用心把孩子往開拓思維的方向走。“這位家長畢業於中國科技大學,其父是國內統計學權威、兩屆全國國中數學聯賽命題人。孩子目前就讀於媒體評價全市前三的文德路國小。他們只是高斯數學課堂的其中一組家庭。

中國數學奧林匹克總顧問裘宗滬老先生評價高斯數學的教材:“必將成為全國國小課外數學學習的標準教材“。

高斯數學教材已成為華羅庚金杯、全國國小數學奧林匹克推薦教材

教育影響

成果展示成果展示

近3年高斯數學成績展示:

2012年,走美杯總決賽,獎牌數全國第一

2012年,陳景文同學獲得國際數學奧林匹克競賽IMO金牌

2012年,趙伯筠同學獲得中國數學奧林匹克競賽CMO銀牌

2012年,在第11屆女子數學奧林匹克競賽CGMO中斬獲5枚金牌

2013年,廖宇軒、劉瀟同學勇奪第54屆國際數學奧林匹克IMO金牌

2014年,在第29屆中國數學奧林匹克競賽CMO中,斬獲6枚金牌

其中,段柏延同學以滿分成績摘冠第29屆CMO

2014年,周韞坤、浦鴻銘、齊仁睿入選第55屆IMO國際數學奧林匹克國家隊

2014年7月,卓越教育高斯數學集訓隊參加“第五屆兩岸四地華羅庚金杯少年數學精英邀請賽“,17名學員在全國(含港澳台)和新加坡共57支代表隊的圍剿下,帶回了2個一等獎、5個二等獎、8個三等獎和一個團隊測試第六名的好成績。

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