李政濤

李政濤

李政濤 (1969.5-)男,江西大餘人,出生於陝西西安臨潼。教育部長江學者特聘教授 。2015年入選國家百千萬人才工程,並授予“有突出貢獻中青年專家”榮譽稱號 ,國務院政府特殊津貼獲得者 。華東師範大學教育學系教授、博士生導師,主要從事教育學原理、教育人類學、“生命·實踐”教育學的教學和研究。現任中國教育學會教育基本理論專業委員會副主任委員、中國教育學會中青年教育理論工作者分會副理事長,華東師範大學教育學部副主任 ,華東師範大學“生命·實踐”教育學研究院院長。

基本信息

人物簡介

李政濤(1969.5-)男,漢族,教育部長江學者特聘教授 ,華東師範大學教育學部副主任 ,2015年入選國家百千萬人才工程,並授予“有突出貢獻中青年專家”榮譽稱號 ,國務院政府特殊津貼獲得者 。華東師範大學教育學系教授,博士生導師,浙江師範大學兼職教授,德國柏林洪堡大學訪問學者。2005年獲得全國百篇優秀博士論文,2009年入選教育部新世紀優秀人才計畫。先後在《教育研究》、《高等教育研究》、《北大教育評論》、《課程教材教法》等18種核心期刊及《人民教育》等雜誌發表論文100餘篇,多篇論文被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、《人大複印資料》、《讀者》等雜誌轉載,其中發表於2012年3月《教育研究》中的《中國社會發展的“教育尺度”與教育基礎》先後為《新華文摘》、《中國社會科學文摘》以及《人大複印資料(教育學)》所轉載,產生了廣泛的影響。

以“上天入地、知行合一;以中化西,兼容並蓄;平等對話,融通創新”為學術理想,以教育基本理論、教育人類學為核心領域,在教育理論和實踐、基礎教育改革與教育學理論重建的雙向滋養、雙向轉化、雙向構成中研究和教學,進行大量開拓性的研究與著述,產生了廣泛的學術影響力。

長期參與“新基礎教育研究”,在中國小聽課評課三千餘節,具體體現理論與實踐的雙向轉化雙向構成。在全國對中國小校長、教師進行了數百場培訓,被稱為“金牌講師”和“金牌培訓師”。

努力參與推動創建中國教育學派,即“生命·實踐教育學派”的形成與發展,是該學派研究團隊的核心成員。

積極融入國際主流學術界,先後對世界著名教育學者德國洪堡大學的本納教授、漢茨教授、布因克曼教授,柏林自由大學的伍爾夫教授、拉姆塞德教授等進行了深入對談,並應邀在柏林洪堡大學報告廳面對100多位德國教授和學生髮表演講,介紹中國基礎教育改革和教育學發展現狀。

學習經歷

1986年9月—1989年7月,贛南師院政治教育系專科。

1992年9月-1995年7月,華東師大教育系攻讀碩士學位。

1995年9月-2000年7月, 北京教育學院教育管理系任教。

2000年9月-2003年7月,華東師大教育學系攻讀博士學位。

1.

1986年9月—1989年7月,贛南師院政治教育系專科。

2.

1992年9月-1995年7月,華東師大教育系攻讀碩士學位。

3.

1995年9月-2000年7月, 北京教育學院教育管理系任教。

4.

2000年9月-2003年7月,華東師大教育學系攻讀博士學位。

工作經歷

1989年-1991年,江西大余縣南安中學教師。

1991年-1992年,江西大余縣團縣委組織部長。

1995年-2006年,北京教育學院教育管理系教師。

2003年-2006年,全國中文核心期刊《中國小管理》雜誌主編。

2006年,華東師範大學教育學系副教授。

2008年,華東師範大學教育系教授、博士生導師。

2011年,華東師範大學新基礎教育研究中心主任。

2014年,華東師範大學教育學部科學研究部主任。

2016年,華東師範大學“生命·實踐”教育學研究院院長。

2016年,華東師範大學教育學部副主任。

1.

1989年-1991年,江西大余縣南安中學教師。

2.

1991年-1992年,江西大余縣團縣委組織部長。

3.

1995年-2006年,北京教育學院教育管理系教師。

4.

2003年-2006年,全國中文核心期刊《中國小管理》雜誌主編。

5.

2006年,華東師範大學教育學系副教授。

6.

2008年,華東師範大學教育系教授、博士生導師。

7.

2011年,華東師範大學新基礎教育研究中心主任。

8.

2014年,華東師範大學教育學部科學研究部主任。

9.

2016年,華東師範大學“生命·實踐”教育學研究院院長。

10.

2016年,華東師範大學教育學部副主任。

職稱經歷

2008年破格晉升教授,2009年被評為博士生導師

主授課程

專科生課程:兒童哲學、國小語文教育學、教師專業發展

本科生課程:教師實踐智慧的生成(職前教師教育公共選修課)

碩士生課程:教育原理、教育哲學、教育人類學、教育文化學、基礎教育改革、教育論著選讀

博士生課程:教育研究方法論

1.

專科生課程:兒童哲學、國小語文教育學、教師專業發展

2.

本科生課程:教師實踐智慧的生成(職前教師教育公共選修課)

3.

碩士生課程:教育原理、教育哲學、教育人類學、教育文化學、基礎教育改革、教育論著選讀

4.

博士生課程:教育研究方法論

研究領域

主要從事教育學原理、教育人類學、教育哲學等領域的研究

主要著作

獨著

《教育常識》 (華東師範大學出版社,2012年)

《表演:解讀教育活動的新視角》(教育科學出版社,2006年)

《教育科學的世界》(華東師大出版社,2010年)

《教育人類學引論》 (上海教育出版社,2009年)

《教育學科與相關學科的“對話”》 (上海教育出版社,2001年)

《做有生命感的教育者》 (北京師範大學出版社,2010年)

《教育學的智慧》 (安徽教育出版社,2008年)

《重建教師的精神宇宙》(華東師範大學出版社,2014年)

《互動生成:教育理論與實踐的轉化之力》(華東師範大學出版社,2014年)

《“新基礎教育”研究傳統》(福建教育出版社,2014年)

《傾聽著的教育》(華東師範大學出版社,2017年)

1.

《教育常識》 (華東師範大學出版社,2012年)

2.

《表演:解讀教育活動的新視角》(教育科學出版社,2006年)

3.

《教育科學的世界》(華東師大出版社,2010年)

4.

《教育人類學引論》 (上海教育出版社,2009年)

5.

《教育學科與相關學科的“對話”》 (上海教育出版社,2001年)

6.

《做有生命感的教育者》 (北京師範大學出版社,2010年)

7.

《教育學的智慧》 (安徽教育出版社,2008年)

8.

《重建教師的精神宇宙》(華東師範大學出版社,2014年)

9.

《互動生成:教育理論與實踐的轉化之力》(華東師範大學出版社,2014年)

10.

《“新基礎教育”研究傳統》(福建教育出版社,2014年)

11.

《傾聽著的教育》(華東師範大學出版社,2017年)

合著

《“新基礎教育”語文教學改革指導綱要》(李政濤,吳玉如;廣西師範大學出版社,2009年)

《百年中國基礎教育改革的方法論探析》 (李政濤,李雲星;教育科學出版社,2011年)

1.

《“新基礎教育”語文教學改革指導綱要》(李政濤,吳玉如;廣西師範大學出版社,2009年)

2.

《百年中國基礎教育改革的方法論探析》 (李政濤,李雲星;教育科學出版社,2011年)

代表性論文

CSSCI期刊論文(57篇)

李政濤.什麼是新基礎教育研究.中國教育學刊,2017,(6).

李政濤.當代教育研究的視頻與圖像轉向.華東師大學報(教育科學版),2017,(5).

李政濤.中國社會發展的教育尺度與教育基礎[J].新華文摘,2012,(14).

李政濤.基礎教育改革的關鍵字應是_文化變革[J].新華文摘,2008,(10).

李政濤.論_教育學理解_的特質[J].新華文摘,2004,(17).其英文版被“Fronties of Education in China”創刊號(2006年1月)作為首篇文章向全球推出.

李政濤.德國教育學傳統與教育學的自身邏輯[J].教育研究,2013,(10).

李政濤.中國社會發展的教育尺度與教育基礎[J].教育研究,2012,(3).

李政濤.教育現象學的方法論與德國研究風格的形成[J].教育研究,2014(7).

李政濤.生命自覺與教育學自覺[J].教育研究,2010,(4).

李政濤.回到原點:教育人類學的本土性問題初探[J].民族教育研究,2014,(5)

李政濤.教育研究的敘事倫理[J].教育研究,2006,(10).

李政濤.教育學的生命之維[J].教育研究,2004,(4).

李政濤.論中國教育學學派創生的意義及其基本路徑[J].教育研究,2004,(1).

李政濤.我們時代的教育學教育_以教師的教育學教育為例[J].高等教育研究,2008,(2).

李政濤.論教育理論主體和教育實踐主體的交往與轉化[J].高等教育研究,2007,(4).

李政濤.論教育研究的中國經驗與中國知識[J].高等教育研究,2006,(9).

李政濤.論面向教育的實踐[J].南京社會科學,2011,(4).

李政濤.教育經驗的寫作方式——探尋一種復調式的教育寫作[J].北京大學教育評 論,2013,(7).

李政濤.文化自覺_語言自覺與_中國教育學_的發展[J].華東師範大學學報(教育科學版),2010,(2).

李政濤.當代西方教育人類學的發展趨勢探析[J].華東師範大學學報(教育科學版),2009,(2).

李政濤.論_教育學理解_的特質[J].華東師範大學學報(教育科學版),2004,(1).

李政濤.教育學科發展中的“制度”與“制度化”問題[J].華東師範大學學報(教育科學版),2001,(12).

李政濤.重建語文教學的過程邏輯——以“新基礎教育”研究歷程為例[J].課程.教材.教法,2010,(1).

李政濤.論教師的有效學習[J].教育發展研究,2008,(5-6).

李政濤.當代教學設計中的整體意識和結構意識[J].教育發展研究,2006,(7).

李政濤.走向_研究性學校變革實踐[J].教育發展研究,2005,(6).

李政濤.從教育公平到教育正義[J].教育發展研究,2005,(1).

葉瀾,李政濤,吳亞萍.學校轉型性變革中的評價改革——基於“新基礎教育”成型性研究[26]中期評估的探究[J].教育發展研究,2007,(4).

李政濤.“生命·實踐”教育學的實踐基石[J].教育學報,2011,(6).

李政濤.漢語教育人類學的發展軌跡及其特徵[J].教育學報,2008,(6).

李政濤.論教育學的基本指向及其靈魂[J].教師教育研究,2007,(2).

李政濤.中國需要什麼樣的國際化[J].上海教育科研,2013,(6).

李政濤.在理論與實踐的雙向交融中研究教育[J].上海教育科研,2010,(1).

陳桂生,李政濤.尋找教師的研究方式[J].上海教育科研,2007,(5).

李政濤.走向基於_教師立場_的研究與寫作[J].上海教育科研,2007,(8).

李政濤.什麼是_教研組文化_教研組文化_系列之一[J].上海教育科研,2006,(7).

李政濤.“教研組文化”的當代轉型[J].上海教育科研,2006,(8).

李政濤.教研組文化的當代轉型——“教研組文化”系列之二[J]. 上海教育科研,2006,(8).

李政濤.以文化產品的創建與管理為核心_創建新型_教研組文化_教研組文化_系列之三[J].上海教育科研,2006,(9).

李政濤.論直面教育實踐[J].上海教育科研,2006,(2).

李政濤.論教學的戲劇性轉換[J].上海教育科研,2004,(8).

李政濤.教師的四種類型[J].上海教育科研,2004,(11).

李政濤.為人的生命成長而設計和發展教育技術_兼論教育技術學的邏輯起點[J].電化教育研究,2006,(12).

李政濤.從教學方法到教學方法論_兼論現代教學轉型過程中的方法論轉換[J].教育理論與實踐,2008(11).

李政濤.讓創新性實踐成為當代教師的生存方式[J].教育研究與實驗,2008,(5).

李政濤.面向人類幸福的教育學_兼論教育學的基本價值[J].教育理論與實踐,2008,(1).

李政濤.身體的“教育學意味”——兼論教育學研究的身體轉向[J].教育理論與實踐,2006,(11).

李政濤.論教育學的智慧[J].教育理論與實踐,2006,(3).

李政濤.圖像時代的教育論綱[J].教育理論與實踐,2004,(8).

李政濤.傾聽者的教育——論教師對學生的傾聽[J].教育理論與實踐,2001,(7).

李政濤.論_教育田野_研究的特質_兼論田野工作中人類學立場和教育學立場的差異[J].教育研究與實驗,2007,(6).

李政濤.教育研究中的四種語言學取向_兼論通向語言的教育學之路[J].教育研究與實驗,2006,(6).

李政濤.論教育實踐的研究路徑[J].教育科學研究,2008(4).

李政濤.學生的話語權與沉默權探微[J].教育科學研究,2002,(11).

李政濤.藝術教育與新型教師的培養[J].教育科學研究,2002,(5).

李政濤.教育研究的原創性探尋[J].教育評論,2001,(3).

李政濤.對教育研究者生存方式的省察[J].教育評論,2001,(6).

李政濤.學校管理中的制度分析[J].教育評論,1992,(12).

李政濤.在表演和觀看中生成的生命_表演視角下的學生觀[J].教育科學,2004,(2).

1.

李政濤.什麼是新基礎教育研究.中國教育學刊,2017,(6).

2.

李政濤.當代教育研究的視頻與圖像轉向.華東師大學報(教育科學版),2017,(5).

3.

李政濤.中國社會發展的教育尺度與教育基礎[J].新華文摘,2012,(14).

4.

李政濤.基礎教育改革的關鍵字應是_文化變革[J].新華文摘,2008,(10).

5.

李政濤.論_教育學理解_的特質[J].新華文摘,2004,(17).其英文版被“Fronties of Education in China”創刊號(2006年1月)作為首篇文章向全球推出.

6.

李政濤.德國教育學傳統與教育學的自身邏輯[J].教育研究,2013,(10).

7.

李政濤.中國社會發展的教育尺度與教育基礎[J].教育研究,2012,(3).

8.

李政濤.教育現象學的方法論與德國研究風格的形成[J].教育研究,2014(7).

9.

李政濤.生命自覺與教育學自覺[J].教育研究,2010,(4).

10.

李政濤.回到原點:教育人類學的本土性問題初探[J].民族教育研究,2014,(5)

11.

李政濤.教育研究的敘事倫理[J].教育研究,2006,(10).

12.

李政濤.教育學的生命之維[J].教育研究,2004,(4).

13.

李政濤.論中國教育學學派創生的意義及其基本路徑[J].教育研究,2004,(1).

14.

李政濤.我們時代的教育學教育_以教師的教育學教育為例[J].高等教育研究,2008,(2).

15.

李政濤.論教育理論主體和教育實踐主體的交往與轉化[J].高等教育研究,2007,(4).

16.

李政濤.論教育研究的中國經驗與中國知識[J].高等教育研究,2006,(9).

17.

李政濤.論面向教育的實踐[J].南京社會科學,2011,(4).

18.

李政濤.教育經驗的寫作方式——探尋一種復調式的教育寫作[J].北京大學教育評 論,2013,(7).

19.

李政濤.文化自覺_語言自覺與_中國教育學_的發展[J].華東師範大學學報(教育科學版),2010,(2).

20.

李政濤.當代西方教育人類學的發展趨勢探析[J].華東師範大學學報(教育科學版),2009,(2).

21.

李政濤.論_教育學理解_的特質[J].華東師範大學學報(教育科學版),2004,(1).

22.

李政濤.教育學科發展中的“制度”與“制度化”問題[J].華東師範大學學報(教育科學版),2001,(12).

23.

李政濤.重建語文教學的過程邏輯——以“新基礎教育”研究歷程為例[J].課程.教材.教法,2010,(1).

24.

李政濤.論教師的有效學習[J].教育發展研究,2008,(5-6).

25.

李政濤.當代教學設計中的整體意識和結構意識[J].教育發展研究,2006,(7).

26.

李政濤.走向_研究性學校變革實踐[J].教育發展研究,2005,(6).

27.

李政濤.從教育公平到教育正義[J].教育發展研究,2005,(1).

28.

葉瀾,李政濤,吳亞萍.學校轉型性變革中的評價改革——基於“新基礎教育”成型性研究[26]中期評估的探究[J].教育發展研究,2007,(4).

29.

李政濤.“生命·實踐”教育學的實踐基石[J].教育學報,2011,(6).

30.

李政濤.漢語教育人類學的發展軌跡及其特徵[J].教育學報,2008,(6).

31.

李政濤.論教育學的基本指向及其靈魂[J].教師教育研究,2007,(2).

32.

李政濤.中國需要什麼樣的國際化[J].上海教育科研,2013,(6).

33.

李政濤.在理論與實踐的雙向交融中研究教育[J].上海教育科研,2010,(1).

34.

陳桂生,李政濤.尋找教師的研究方式[J].上海教育科研,2007,(5).

35.

李政濤.走向基於_教師立場_的研究與寫作[J].上海教育科研,2007,(8).

36.

李政濤.什麼是_教研組文化_教研組文化_系列之一[J].上海教育科研,2006,(7).

37.

李政濤.“教研組文化”的當代轉型[J].上海教育科研,2006,(8).

38.

李政濤.教研組文化的當代轉型——“教研組文化”系列之二[J]. 上海教育科研,2006,(8).

39.

李政濤.以文化產品的創建與管理為核心_創建新型_教研組文化_教研組文化_系列之三[J].上海教育科研,2006,(9).

40.

李政濤.論直面教育實踐[J].上海教育科研,2006,(2).

41.

李政濤.論教學的戲劇性轉換[J].上海教育科研,2004,(8).

42.

李政濤.教師的四種類型[J].上海教育科研,2004,(11).

43.

李政濤.為人的生命成長而設計和發展教育技術_兼論教育技術學的邏輯起點[J].電化教育研究,2006,(12).

44.

李政濤.從教學方法到教學方法論_兼論現代教學轉型過程中的方法論轉換[J].教育理論與實踐,2008(11).

45.

李政濤.讓創新性實踐成為當代教師的生存方式[J].教育研究與實驗,2008,(5).

46.

李政濤.面向人類幸福的教育學_兼論教育學的基本價值[J].教育理論與實踐,2008,(1).

47.

李政濤.身體的“教育學意味”——兼論教育學研究的身體轉向[J].教育理論與實踐,2006,(11).

48.

李政濤.論教育學的智慧[J].教育理論與實踐,2006,(3).

49.

李政濤.圖像時代的教育論綱[J].教育理論與實踐,2004,(8).

50.

李政濤.傾聽者的教育——論教師對學生的傾聽[J].教育理論與實踐,2001,(7).

51.

李政濤.論_教育田野_研究的特質_兼論田野工作中人類學立場和教育學立場的差異[J].教育研究與實驗,2007,(6).

52.

李政濤.教育研究中的四種語言學取向_兼論通向語言的教育學之路[J].教育研究與實驗,2006,(6).

53.

李政濤.論教育實踐的研究路徑[J].教育科學研究,2008(4).

54.

李政濤.學生的話語權與沉默權探微[J].教育科學研究,2002,(11).

55.

李政濤.藝術教育與新型教師的培養[J].教育科學研究,2002,(5).

56.

李政濤.教育研究的原創性探尋[J].教育評論,2001,(3).

57.

李政濤.對教育研究者生存方式的省察[J].教育評論,2001,(6).

58.

李政濤.學校管理中的制度分析[J].教育評論,1992,(12).

59.

李政濤.在表演和觀看中生成的生命_表演視角下的學生觀[J].教育科學,2004,(2).

非CSSCI期刊論文(代表作)

李政濤.穿行在教育自由與規範之間——“發現德國教育”之七[J].教師月刊,2013,(11).

李政濤.讓兒童在儀式里的表演和模仿中學習——“發現德國教育”之六[J]. 教師月刊,2013,(10).

李政濤.影像敘事與德國人的歷史教育——“發現德國教育”之五[J]. 教師月刊,2013,(9).

李政濤.用跨文化的方式培育兒童——“發現德國教育”之四[J]. 教師月刊,2013,(6).

李政濤.發現程式與發現兒童——“發現德國教育”之三[J]. 教師月刊,2013,(5).

李政濤.用“證據”來研究兒童——“發現德國教育”之二[J].教師月刊,2013,(4).

李政濤.在德國發現“兒童研究”——“發現德國教育”之一[J].教師月刊,2013,(3).

李政濤.閱讀兒童的三種方法[J].教師月刊,2013,(2).

李政濤.以生長的眼光審視兒童的需要[J].今日教育,2013,(6).

李政濤.校長的現場學習領導力[J].中國小管理,2013,(3).

李政濤.回到常識[J].新課程(綜合版),2013,(1).

李政濤.教學相長與教學對“人”的滋養[J].教師月刊,2012,(11).

李政濤.把兒童當兒童[J].教師月刊,2012,(10).

李政濤.讀透學生是教育的出發點和依據[J].教師月刊,2012,(9).

李政濤.兒童的生長需要自有節律[J].教師月刊,2012,(7,8).

李政濤.教育立場即學生立場[J].教師月刊,2012,(6).

李政濤.教育不是雕刻,而是喚醒[J].教師月刊,2012,(5).

李政濤.教育常識的根源是人性常識[J].教師月刊,2012,(4).

李政濤.現場學習力:教師最重要的學習能力[J]. 人民教育,2012,(21).

李政濤.教育常識[J].基礎教育,2012,(5).

李政濤.有魂有根的課程轉化[J].中國小管理,2012,(10).

李政濤.校長思維方式的轉型與變革[J].中國小管理,2012,(5).

李政濤.在呵護人性中呵護教育之美[J].今日教育,2012(10).

唐開福,李政濤.嬗變與命運:青少年價值觀的傳媒文化影響[J].現代基礎教育研究,2012,(2).

李政濤.回到語文教學的原點[J].語文教學通訊,2012,(6).

李政濤.為育人價值的挖掘和轉化而教[J].江蘇教育.2012,(1).

李政濤.重建教師的精神家園[J].江蘇教育,2011(Z2).

李政濤.開發“教師宇宙”的無限空間[J].江蘇教育,2011,(14).

李政濤.從單元教學到單元類結構教學[J].江蘇教育,2011,(13).

李政濤.教育的靈魂在哪裡[J].新課程(中),2011,(2).

李政濤.傾聽來自語文的聲音[J].語文教學通訊,2011,(6).

李政濤.校長如何實現價值領導力[J].中國小管理,2011,(1).

李政濤.教育呼喚“生命自覺” [J].人民教育,2010.(23).

李政濤.“團隊”是怎樣煉成的[J].江蘇教育研究,2010,(30).

李政濤.教育與生命重負[J].語文教學通訊,2010,(29).

李政濤.如何在中國進行基礎教育改革[J].基礎教育,2010,(9).

李政濤.學校變革實踐中的第六種敏感[J].中國小管理,2010,(6).

李政濤.為學校變革尋求機制之魂[J].教書育人,2010,(2).

李政濤.論當代中國基礎教育改革的思維方式[J].基礎教育,2009,(10).

李政濤.當代中國基礎教育改革方法論特徵探析[J].基礎教育,2009,(5).

李政濤.從“實踐”到“生命.實踐”——當代教育改革如何表達實踐[J].江蘇教育,2009,(29).

李政濤.關於語文課型研究的幾點思考[J].江蘇教育,2009,(10).

李政濤.做有生命感的教育者[J].人民教育,2009,(12).

李政濤.為學校變革尋找“機制之魂”[J].中國小管理,2009,(4).

李政濤.基礎教育改革關鍵字應是“文化變革” [J].魅力中國,2009,(5).

李政濤.我準備給學生什麼樣的精神生活?[J].讀寫月報-新教育,2008,(11).

李政濤.受教育與受苦[J].讀寫月報-新教育,2008,(10).

李政濤.從對人的憂懼和希望開始的教育[J].讀寫月報-新教育,2008,(9).

李政濤.什麼是好的教育改革[J].讀寫月報-新教育,2008,(7).

李政濤.教育者的文化鄉愁[J].讀寫月報-新教育,2008,(6).

李政濤.教育是一項需要從容的事業[J].讀寫月報-新教育,2008,(4).

李政濤.教育改革與中國人國民性的改造[J].讀寫月報-新教育,2008,(3).

李政濤.教育的眼光[J].讀寫月報-新教育,2008,(2).

李政濤.從知道分子到知慧分子[J].讀寫月報-新教育,2008,(1).

李政濤.教育的靈魂在哪裡[J].基礎教育課程,2008,(2).

李政濤.試論當代中國基礎教育改革的前提預設[J].基礎教育,2008,(11).

李政濤.心在哪,智慧就在哪——教師的生命體驗、教育體驗與智慧體驗[J].人民教育,2008,(23).

李政濤.基礎教育改革的關鍵字應是_文化變革[J].人民教育,2008,(3-4).

李政濤.學校管理的樸素之道[J].新課程(綜合),2008,(6).

李政濤.用文化的力量打造教研組品牌[J].中國小管理,2007,(6).

李政濤.什麼是教育思想[J].湖南師範大學教育科學學報,2007,(5).

李政濤.以文化變革引領學校發展[J].新課程(綜合),2007,(5).

李政濤.有靈魂的教育意味著什麼[J]. 新課程(綜合),2007,(4).

李政濤.教學的勇氣_就是返回自身的勇氣[J].中國教師,2007,(12).

李政濤.讓學生享受漢語_兼論_新基礎教育_語文教學的文化使命[J].基礎教育,2006,(3).

李政濤.從文化實踐 教育實踐到生命 教育實踐[J].教育研究雜誌(台灣),2005,(12).

李政濤.理性的激情與變革的勇氣[J].中國小管理,2005,(12).

李政濤.學校規劃制定中的兩種取向[J]. 中國小管理,2005,(11).

李政濤.名校辦民校:何去何從[J]. 中國小管理,2005,(10).

李政濤.關注教師生存狀態、提升教師生存質量[J].中國小管理,2005,(9).

李政濤.作為教師閱讀者的校長[J].中國小管理,2005,(8).

李政濤.轉型性變革中的“學校中間組織”[J].中國小管理,2005,(7).

李政濤.學校制度:古典的與現代的[J].中國小管理,2005,(6).

李政濤.從企業項目管理到學校項目管理[J].中國小管理,2005,(5).

李政濤.示範校示範什麼[J].中國小管理,2005,(4).

李政濤.建立學校教育與社區教育的聯動機制[J].中國小管理,2005,(3).

李政濤.學校合併:對誰負責[J].中國小管理,2005,(2).

李政濤.在研究性變革實踐中走向“校長實踐智慧”[J].中國小管理,2005,(1).

李政濤.追尋中國教育學重建的原點_生命_實踐_葉瀾學術思想及研究實踐述要[J].國家教育行政學院學報,2005,(12).

李政濤.教育研究的原創性探尋[J].教師之友,2004,(9).

李政濤.運用教育策劃 打造學校品牌[J].山西教育(教學版),2004,(9).

李政濤.課程管理:在困境中突圍和重建[J].中國小管理,2004,(12).

李政濤.教師發展的理想與現實[J].中國小管理,2004,(10).

李政濤.農村教育缺什麼[J].中國小管理,2004,(9).

李政濤.教育策劃中的定位與識別[J].中國小管理,2004,(8).

李政濤.靜悄悄的文化革命[J].中國小管理,2004,(7).

李政濤.制度設計、制度創新與制度智慧,中國小管理,2004,(6).

李政濤.教育評價中的_橋_與_門[J].中國小管理,2004,(6).

李政濤.追尋_生命_實踐_的教育智慧_葉瀾與_新基礎教育[J].中國小管理,2004,(4).

李政濤.世紀之夢與_新基礎教育_的理想[J].中國小管理,2004,(4).

李政濤.優質教育的理想與實踐[J].中國小管理,2004,(3).

李政濤.為有效學校的創建而努力[J].中國小管理,2004,(2).

李政濤.主編手記[J].中國小管理,2004,(1).

李政濤.把教育理論轉化為生產力[J].中國小管理,2004,(1).

李政濤. 現象學對於教育研究的意義[J].寧波大學學報(教育科學版),2003,(8).

李政濤.教育學的悲哀與尊嚴[J].教師之友,2003,(8).

李政濤.在教育與規訓之間[J].基礎教育,2003,(12).

李政濤.育人:教育還是規訓[J].中國財經報,2003(8).

1.

李政濤.穿行在教育自由與規範之間——“發現德國教育”之七[J].教師月刊,2013,(11).

2.

李政濤.讓兒童在儀式里的表演和模仿中學習——“發現德國教育”之六[J]. 教師月刊,2013,(10).

3.

李政濤.影像敘事與德國人的歷史教育——“發現德國教育”之五[J]. 教師月刊,2013,(9).

4.

李政濤.用跨文化的方式培育兒童——“發現德國教育”之四[J]. 教師月刊,2013,(6).

5.

李政濤.發現程式與發現兒童——“發現德國教育”之三[J]. 教師月刊,2013,(5).

6.

李政濤.用“證據”來研究兒童——“發現德國教育”之二[J].教師月刊,2013,(4).

7.

李政濤.在德國發現“兒童研究”——“發現德國教育”之一[J].教師月刊,2013,(3).

8.

李政濤.閱讀兒童的三種方法[J].教師月刊,2013,(2).

9.

李政濤.以生長的眼光審視兒童的需要[J].今日教育,2013,(6).

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李政濤.校長的現場學習領導力[J].中國小管理,2013,(3).

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李政濤.回到常識[J].新課程(綜合版),2013,(1).

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李政濤.教學相長與教學對“人”的滋養[J].教師月刊,2012,(11).

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李政濤.把兒童當兒童[J].教師月刊,2012,(10).

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李政濤.讀透學生是教育的出發點和依據[J].教師月刊,2012,(9).

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李政濤.兒童的生長需要自有節律[J].教師月刊,2012,(7,8).

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李政濤.教育不是雕刻,而是喚醒[J].教師月刊,2012,(5).

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李政濤.現場學習力:教師最重要的學習能力[J]. 人民教育,2012,(21).

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李政濤.在呵護人性中呵護教育之美[J].今日教育,2012(10).

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李政濤.開發“教師宇宙”的無限空間[J].江蘇教育,2011,(14).

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李政濤.從單元教學到單元類結構教學[J].江蘇教育,2011,(13).

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李政濤.校長如何實現價值領導力[J].中國小管理,2011,(1).

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李政濤.教育與生命重負[J].語文教學通訊,2010,(29).

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李政濤.當代中國基礎教育改革方法論特徵探析[J].基礎教育,2009,(5).

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李政濤.從“實踐”到“生命.實踐”——當代教育改革如何表達實踐[J].江蘇教育,2009,(29).

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李政濤.關於語文課型研究的幾點思考[J].江蘇教育,2009,(10).

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李政濤.做有生命感的教育者[J].人民教育,2009,(12).

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李政濤.為學校變革尋找“機制之魂”[J].中國小管理,2009,(4).

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李政濤.基礎教育改革關鍵字應是“文化變革” [J].魅力中國,2009,(5).

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李政濤.我準備給學生什麼樣的精神生活?[J].讀寫月報-新教育,2008,(11).

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李政濤.受教育與受苦[J].讀寫月報-新教育,2008,(10).

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李政濤.從對人的憂懼和希望開始的教育[J].讀寫月報-新教育,2008,(9).

49.

李政濤.什麼是好的教育改革[J].讀寫月報-新教育,2008,(7).

50.

李政濤.教育者的文化鄉愁[J].讀寫月報-新教育,2008,(6).

51.

李政濤.教育是一項需要從容的事業[J].讀寫月報-新教育,2008,(4).

52.

李政濤.教育改革與中國人國民性的改造[J].讀寫月報-新教育,2008,(3).

53.

李政濤.教育的眼光[J].讀寫月報-新教育,2008,(2).

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李政濤.從知道分子到知慧分子[J].讀寫月報-新教育,2008,(1).

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李政濤.教育的靈魂在哪裡[J].基礎教育課程,2008,(2).

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李政濤.試論當代中國基礎教育改革的前提預設[J].基礎教育,2008,(11).

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李政濤.心在哪,智慧就在哪——教師的生命體驗、教育體驗與智慧體驗[J].人民教育,2008,(23).

58.

李政濤.基礎教育改革的關鍵字應是_文化變革[J].人民教育,2008,(3-4).

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李政濤.學校管理的樸素之道[J].新課程(綜合),2008,(6).

60.

李政濤.用文化的力量打造教研組品牌[J].中國小管理,2007,(6).

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李政濤.什麼是教育思想[J].湖南師範大學教育科學學報,2007,(5).

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李政濤.以文化變革引領學校發展[J].新課程(綜合),2007,(5).

63.

李政濤.有靈魂的教育意味著什麼[J]. 新課程(綜合),2007,(4).

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李政濤.教學的勇氣_就是返回自身的勇氣[J].中國教師,2007,(12).

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李政濤.讓學生享受漢語_兼論_新基礎教育_語文教學的文化使命[J].基礎教育,2006,(3).

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67.

李政濤.理性的激情與變革的勇氣[J].中國小管理,2005,(12).

68.

李政濤.學校規劃制定中的兩種取向[J]. 中國小管理,2005,(11).

69.

李政濤.名校辦民校:何去何從[J]. 中國小管理,2005,(10).

70.

李政濤.關注教師生存狀態、提升教師生存質量[J].中國小管理,2005,(9).

71.

李政濤.作為教師閱讀者的校長[J].中國小管理,2005,(8).

72.

李政濤.轉型性變革中的“學校中間組織”[J].中國小管理,2005,(7).

73.

李政濤.學校制度:古典的與現代的[J].中國小管理,2005,(6).

74.

李政濤.從企業項目管理到學校項目管理[J].中國小管理,2005,(5).

75.

李政濤.示範校示範什麼[J].中國小管理,2005,(4).

76.

李政濤.建立學校教育與社區教育的聯動機制[J].中國小管理,2005,(3).

77.

李政濤.學校合併:對誰負責[J].中國小管理,2005,(2).

78.

李政濤.在研究性變革實踐中走向“校長實踐智慧”[J].中國小管理,2005,(1).

79.

李政濤.追尋中國教育學重建的原點_生命_實踐_葉瀾學術思想及研究實踐述要[J].國家教育行政學院學報,2005,(12).

80.

李政濤.教育研究的原創性探尋[J].教師之友,2004,(9).

81.

李政濤.運用教育策劃 打造學校品牌[J].山西教育(教學版),2004,(9).

82.

李政濤.課程管理:在困境中突圍和重建[J].中國小管理,2004,(12).

83.

李政濤.教師發展的理想與現實[J].中國小管理,2004,(10).

84.

李政濤.農村教育缺什麼[J].中國小管理,2004,(9).

85.

李政濤.教育策劃中的定位與識別[J].中國小管理,2004,(8).

86.

李政濤.靜悄悄的文化革命[J].中國小管理,2004,(7).

87.

李政濤.制度設計、制度創新與制度智慧,中國小管理,2004,(6).

88.

李政濤.教育評價中的_橋_與_門[J].中國小管理,2004,(6).

89.

李政濤.追尋_生命_實踐_的教育智慧_葉瀾與_新基礎教育[J].中國小管理,2004,(4).

90.

李政濤.世紀之夢與_新基礎教育_的理想[J].中國小管理,2004,(4).

91.

李政濤.優質教育的理想與實踐[J].中國小管理,2004,(3).

92.

李政濤.為有效學校的創建而努力[J].中國小管理,2004,(2).

93.

李政濤.主編手記[J].中國小管理,2004,(1).

94.

李政濤.把教育理論轉化為生產力[J].中國小管理,2004,(1).

95.

李政濤. 現象學對於教育研究的意義[J].寧波大學學報(教育科學版),2003,(8).

96.

李政濤.教育學的悲哀與尊嚴[J].教師之友,2003,(8).

97.

李政濤.在教育與規訓之間[J].基礎教育,2003,(12).

98.

李政濤.育人:教育還是規訓[J].中國財經報,2003(8).

99.李政濤.自我更新型教師的理想讀物[J].上海教育,2002,(9).

100.李政濤.信息技術與新型教師的培養[J].探索與爭鳴,2002,(9).

101.李政濤.傾聽學生[J].國小青年教師,2002,(2).

102.李政濤.城市化進程中的鄉村教育發展模式研究[J].江西教育科研,2001,(9).

103.李政濤.21世紀的社會變革與學校教育——葉瀾教授訪談錄[J].探索與爭鳴,2001,(4).

104.李政濤,周彬,侯定凱.無法迴避的現實——關於“教育發展與社會公正” 的討論[J].長城,2001,(3).

105.李政濤.從“問題”到理論——教育管理學研究的反思與展望[J].中國小管理,1999,(2).

106.李政濤.真正的教育是人的靈魂的教育[J].山東教育,1999,(5).

107.李政濤.韋伯視野中的中國古代教育[J].北京教育學院學報,1997,(2).

108.李政濤.教學過程本質之我見[J].上饒師專學報,1995,(4).

109.李政濤.在中國的教育學派[N].社會科學報,2013-4-25.

110.李政濤.探求中國社會變遷的“教育基礎”[N].中國社會科學報,2011,(5).

111.李政濤.“國培計畫”:問題與對策[N].中國社會科學報,2011,(6).

科研立項

獨立主持

國家社會科學基金(教育學)重點項目:當代中國社會的教育責任研究(2015-) 。

國家社會科學基金(教育學)項目:當代中國教育研究方法論的演變與發展趨勢研究(2011-2015)。

教育部人文社科研究基地重大項目:基礎教育改革中教育理論與實踐關係的中國特色研究(2011-2015)。

上海哲學社會科學規劃項目:基礎教育改革中的話語演變與“漢語”教育學重建研究(2008—2011)。

教育部人文社會科學青年項目:教育學語言發展與教育學知識形態演變研究(2007—2010)。

教育部優秀博士論文專項研究基金:轉型性變革實踐過程中師生生存方式的學校人類學試驗性研究(2006—2010)。

1.

國家社會科學基金(教育學)重點項目:當代中國社會的教育責任研究(2015-) 。

2.

國家社會科學基金(教育學)項目:當代中國教育研究方法論的演變與發展趨勢研究(2011-2015)。

3.

教育部人文社科研究基地重大項目:基礎教育改革中教育理論與實踐關係的中國特色研究(2011-2015)。

4.

上海哲學社會科學規劃項目:基礎教育改革中的話語演變與“漢語”教育學重建研究(2008—2011)。

5.

教育部人文社會科學青年項目:教育學語言發展與教育學知識形態演變研究(2007—2010)。

6.

教育部優秀博士論文專項研究基金:轉型性變革實踐過程中師生生存方式的學校人類學試驗性研究(2006—2010)。

參與

教育部重大攻關課題,:基礎教育改革與中國教育學理論重建研究(2004—2008)。

教育部人文社科研究基地重大項目:中國基礎教育百年改革進程中的教育思想與文化差異研究(2005—2008)。

1.

教育部重大攻關課題,:基礎教育改革與中國教育學理論重建研究(2004—2008)。

2.

教育部人文社科研究基地重大項目:中國基礎教育百年改革進程中的教育思想與文化差異研究(2005—2008)。

科研成果獎勵

博士學位論文《教育生活中的表演—對人類行為表演性的教育學考察》,獲國務院學位辦頒發的全國優秀博士論文(2005)。

論文《當代中國社會發展的“教育尺度”與教育基礎》,獲首屆“明遠教育獎”研究類優秀成果獎(2013)。

論文《當代中國社會發展的"教育尺度"與教育基礎》,獲上海市第十二屆哲學社會科學優秀成果一等獎(2014)。

論文《“生命·實踐”教育學的實踐基石》,獲上海市第十一屆哲學社會科學優秀成果 三等獎(2012年)。

論著《表演:理解教育活動的新視角》,獲上海市第九屆哲學社會科學優秀成果三等獎(2008)。

論著《表演:理解教育活動的新視角》,獲上海市第九屆教育科學優秀成果二等獎(2008)。

論著《教育學科與相關學科的“對話”》,獲全國教育科學優秀成果三等獎(2006)。

論著《教育學科與相關學科的“對話”》,獲北京市哲學社會科學優秀成果二等獎(2002)。

1.

博士學位論文《教育生活中的表演—對人類行為表演性的教育學考察》,獲國務院學位辦頒發的全國優秀博士論文(2005)。

2.

論文《當代中國社會發展的“教育尺度”與教育基礎》,獲首屆“明遠教育獎”研究類優秀成果獎(2013)。

3.

論文《當代中國社會發展的"教育尺度"與教育基礎》,獲上海市第十二屆哲學社會科學優秀成果一等獎(2014)。

4.

論文《“生命·實踐”教育學的實踐基石》,獲上海市第十一屆哲學社會科學優秀成果 三等獎(2012年)。

5.

論著《表演:理解教育活動的新視角》,獲上海市第九屆哲學社會科學優秀成果三等獎(2008)。

6.

論著《表演:理解教育活動的新視角》,獲上海市第九屆教育科學優秀成果二等獎(2008)。

7.

論著《教育學科與相關學科的“對話”》,獲全國教育科學優秀成果三等獎(2006)。

8.

論著《教育學科與相關學科的“對話”》,獲北京市哲學社會科學優秀成果二等獎(2002)。

社會團體兼職

全國教育基本理專業委員會副主任委員(2012-)

華東師大新基礎教育研究中心主任(2012-)

中國中青年教育理論工作者分會副理事長(2011-)

華東師大基礎教育改革與發展研究所學校綜合改革研究室主任(2009-)

《中國小管理》雜誌主編(2004-2006)

《基礎教育》雜誌執行主編(2007-2009)

1.

全國教育基本理專業委員會副主任委員(2012-)

2.

華東師大新基礎教育研究中心主任(2012-)

3.

中國中青年教育理論工作者分會副理事長(2011-)

4.

華東師大基礎教育改革與發展研究所學校綜合改革研究室主任(2009-)

5.

《中國小管理》雜誌主編(2004-2006)

6.

《基礎教育》雜誌執行主編(2007-2009)

訪學經歷

2012年12月—2013年12月,德國柏林洪堡大學訪問學者

2009年10月赴西班牙馬德里自治大學、德國柏林洪堡大學教育科學院學術交流

1997年5-6月赴法國、德國教育考察

1.

2012年12月—2013年12月,德國柏林洪堡大學訪問學者

2.

2009年10月赴西班牙馬德里自治大學、德國柏林洪堡大學教育科學院學術交流

3.

1997年5-6月赴法國、德國教育考察

主要講座

讓課堂充滿生長氣息

校長的價值領導力

當代教師如何上課、說課與評課?

校長的文化底蘊與制度智慧

我的有效教學觀

當代教師的“新基本功”

“新基礎教育”研究的性質、核心價值觀與具體轉化

“新基礎教育”理念下的語文教學改革

什麼是好的語文課?

1.

讓課堂充滿生長氣息

2.

校長的價值領導力

3.

當代教師如何上課、說課與評課?

4.

校長的文化底蘊與制度智慧

5.

我的有效教學觀

6.

當代教師的“新基本功”

7.

“新基礎教育”研究的性質、核心價值觀與具體轉化

8.

“新基礎教育”理念下的語文教學改革

9.

什麼是好的語文課?

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